PhD in Pedagogics, Associate Professor, Head of the Department of Physical Education and Sports
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой «Физическое воспитание и спорт»
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физического воспитания
PhD in Pedagogics, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Physical Education
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры юридической психологии, педагогики и организации воспитательной работы с осужденными
PhD in Pedagogics, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Legal Psychology, Pedagogy and Organization of Educational Work with Convicts
Background. In recent decades, our country has seen a steady decline in health indicators, overall levels of physical activity, fitness, and interest in various health practices among students. The increasing cost of professional errors related to the «human factor» in railway transport highlights the need for professional and applied physical training for students at railway universities, a key outcome of which is health-saving competencies.
Purpose. The research purpose is to develop a model for forming health-saving competence among students of transport universities.
Materials and methods. The analysis of scientific research literature allowed us to clarify the substantive characteristics and structural components of the concepts of «health-saving competence» and «self-organization» and to identify their logical interdependence. Pedagogical modeling included the development of a model for developing health-saving competence, experimental work, mathematical processing of quantitative and qualitative indicators, and comparative analysis.
Results. The model for developing health-saving competence in students at railway universities integrates a set of components. The target component represents the goal and primary objectives for developing this competence. The content component integrates the disciplines «Physical Education and Sport»,«Elective Course in Physical Education and Sport», and independent studies. The process component is represented by a combination of methods, tools, and forms of instruction. The content of the outcome-evaluation component outlines the levels of development of the components within the health-saving competence framework and diagnostic methods. The effectiveness of the developed model has been confirmed by the results of its implementation in student teaching. The obtained research materials can be used in pedagogical practice of teaching disciplines (modules) on physical education and sports at railways universities.
Обоснование. В последние десятилетия в нашей стране наблюдается неуклонное снижение показателей здоровья, общего уровня двигательной активности, физической подготовленности и интереса к занятиям различными видами оздоровительных практик у учащейся молодежи. Увеличение цены профессиональных ошибок, связанных с «человеческим фактором» на железнодорожном транспорте актуализирует проблему профессионально-прикладной физической подготовки студентов университетов путей сообщения, результативной характеристикой которой является компетенция здоровьесбережения.
Цель – разработка модели формирования компетенции здоровьесбережения студентов университетов путей сообщения.
Материалы и методы. Анализ научно-исследовательской литературы позволил конкретизировать содержательные характеристики и структурные компоненты понятий «компетенция здоровьесбережения», «самоорганизация», выявить их логическую взаимообусловленность. Педагогическое моделирование включало: разработку модели формирования компетенции здоровьесбережения; опытно-экспериментальную работу; математическую обработку количественных и качественных показателей; сравнительный анализ.
Результаты. Модель формирования компетенции здоровьесбережения студентов университетов путей сообщения интегрирует совокупность компонентов. Целевой компонент представляет цель и основные задачи по формированию компетенции. В содержательном компоненте интегрированы дисциплины «Физическая культура и спорт», «Элективный курс по физическому воспитанию и спорту» и самостоятельны занятия. Процессуальный компонент представлен совокупностью методов, средств и форм обучения. В содержании результативно-оценочного компонента заложены уровни сформированности компонентов в структуре компетенции здоровьесбережения и методы диагностики. Эффективность разработанной модели подтверждена результатами внедрения ее в практику обучения студентов. Полученные исследовательские материалы могут использоваться в педагогической практике преподавания дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту университетов путей сообщения.