Russian Journal of Education and PsychologyRussian Journal of Education and PsychologyRussian Journal of Education and Psychology2658-40342782-3563Science and Innovation Center Publishing House43806610.12731/2658-4034-2026-17-2-936BJCFKJПедагогика и психология российского профессионального образованияPedagogy and Psychology of Russian Professional EducationResearch ArticleGamification as a tool for developing students’ educational agencyГеймификация как инструмент развития образовательной агентности студентовhttps://orcid.org/0009-0001-7534-04516012-7000БулатоваСветлана ВладимировнаBulatovaSvetlana V.
Россия

Senior Lecturer, Department of Information Systems

старший преподаватель кафедры информационных систем

svetlanavladimirovna7061982@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-4309-3350571892683961807-5590МышкинаИрина ЮрьевнаMyshkinaIrina Yu.
Россия

кандидат технических наук, доцент кафедры информационных систем

PhD in Technical sciences, Associate Professor, Department of Information Systems

mirinau@mail.ruНабережночелнинский институт (филиал) Казанского (Приволжского) Федерального университетаNaberezhnye Chelny Institute (branch) of the Kazan (Volga Region) Federal Universityru30042026202617231233017072026Copyright ©; , Bulatova S.V., Myshkina I.Y.Copyright ©; , Булатова С.В., Мышкина И.Ю.Bulatova S.V., Myshkina I.Y.Булатова С.В., Мышкина И.Ю.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0https://journals.rcsi.science/2658-4034/article/view/438066

Background. Lifelong learning and personalized learning, currently among the top educational trends, require individuals to be able to recognize their needs, set and achieve goals, and quickly respond to changing circumstances. Agency is a key human capability that manifests all of these behavioral traits. This paper explores the concept of agency, tools, and means for developing and assessing students' educational agency. A comparative analysis of popular digital technologies is provided for their potential for developing students' educational agency. Recommendations for organizing practical student work to simulate learning situations that facilitate the expression and development of student agency are developed.

Purpose. Developing general recommendations for organizing students' practical work to develop their educational agency based on an analysis of the capabilities of educational digital technologies, including digital gamification technologies.

Materials and methods. This paper presents a comparative analysis of educational methods used to develop student agency. The methods used include an analysis of relevant psychological and pedagogical literature, a comparative analysis of teaching methods, and a questionnaire.

Results. A survey was conducted to analyze the level of educational agency development among first- and fourth-year undergraduate students. The obtained results indicate the need to introduce new technologies and new forms of interaction with students into the educational process to facilitate the development of educational agency. An assessment was made of the potential of educational digital technologies for creating learning situations that facilitate the manifestation and development of student agency. The paper considers the features of implementation and the possibility of using gamification elements in the educational process to develop educational agency. A conclusion is drawn regarding the need to use a hybrid approach to organizing learning, combining various digital and non-digital technologies. General recommendations for organizing students' practical work that facilitate the development of agency are formulated: 1) "project work"; 2) "opportunity to choose"; 3) "availability of alternatives"; 4) "transparency of assessment"; 5) "public defense"; 6) "self-assessment".

Обоснование. Непрерывное обучение (lifelong learning), персонализация обучения, входящие в настоящее время в перечень главных трендов образования, для успешной их реализации, увеличения востребованности на рынке труда требует от человека умение осознавать свои потребности, ставить и достигать цели, быстро реагировать на изменения ситуации и т.п. Одной из ключевых способностей человека, в которой проявляются все эти особенности поведения, является агентность. В данной работе исследуется понятие агентности, инструменты и средства развития и оценки образовательной агентности студентов вуза, проведен сравнительный анализ популярных цифровых технологий с точки зрения их возможностей для развития образовательной агентности студентов. Разработаны рекомендации по организации практической работы студентов для моделирования учебных ситуаций, способствующих проявлению и развитию агентности студентов.

Цель. Разработка общих рекомендаций по организации практической работы студентов для развития их образовательной агентности на основе анализа возможностей образовательных цифровых технологий, в том числе технологий цифровой геймификации.

Материалы и методы. В работе проведен сравнительный анализ образовательных методик, применяемых для развития агентности студентов. Применены методы анализа психолого-педагогической литературы по тематике исследования, сравнительного анализа методик обучения, анкетирование.

Результаты. Для анализа уровня сформированности образовательной агентности студентов первого и четвертого курсов бакалавриата было проведено анкетирование. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости внедрения в учебный процесс новых технологий и новых форм взаимодействия со студентами, способствующих развитию образовательной агентности. Проведена оценка возможностей образовательных цифровых технологий для создания учебных ситуаций, способствующих проявлению и развитию агентности студентов. Рассматриваются особенности внедрения и возможности использования в учебном процессе элементов геймификации для развития образовательной агентности. Делается вывод о необходимости использования гибридного подхода к организации обучения, сочетающего различные цифровые и нецифровые технологии. Сформулированы общие рекомендации по организации практической работы студентов, способствующие развитию агентности: 1) «проектная работа»; 2) «возможность выбора»; 3) «наличие альтернатив»; 4) «прозрачность оценивания»; 5) «публичная защита»; 6) «самооценка».

агентностьпроактивностьгеймификацияцифровые технологииagencyproactivitygamificationdigital technologiesBalashova, M. O., & Guzhova, I. V. (2016). Gamification as a way to increase motivation for educational and research activities among gamer-students. In: Digital Society as a Cultural-Historical Context of Human Development: Collection of Scientific Articles and Materials of the International Conference (Kolomna: State University of Humanities and Social Studies), pp. 38–41. EDN: https://elibrary.ru/VMTUQLБалашова, М. О., Гужова, И. В. (2016). Геймификация как способ повышения мотивации к учебной и научно-исследовательской деятельности студентов-геймеров. В сб.: Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей и материалов Международной конференции (Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет), с. 38–41. EDN: https://elibrary.ru/VMTUQLBesschetnova, O. V., & Fomina, S. N. (2025). Students’ independent work as a factor in forming agency in the context of modern higher education. Higher Education in Russia, 34 (2), 108–124. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-2-108-124. EDN: https://elibrary.ru/OYOKYAБессчетнова, О. В., Фомина, С. Н. (2025). Самостоятельная работа студентов как фактор формирования агентности в условиях современного высшего образования. Высшее образование в России, 34(2), 108–124. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-2-108-124. EDN: https://elibrary.ru/OYOKYABoronina, L. N., Kulminskaya, A. V., Markina, A. A., & Reprintseva, N. E. (2024). Manifestation of student agency in project-based learning: a case study of a federal university. Research Result. Sociology and Management, 10 (3), 200–216. https://doi.org/10.18413/2408-9338-2024-10-3-1-3. EDN: https://elibrary.ru/OSXQTQБоронина, Л. Н., Кульминская, А. В., Маркина, А. А., Репринцева, Н. Е. (2024). Проявление агентности студенчества в проектном обучении: кейс федерального университета. Научный результат. Социология и управление, 10(3), 200–216. https://doi.org/10.18413/2408-9338-2024-10-3-1-3. EDN: https://elibrary.ru/OSXQTQBulatova, S. V. (2024). Pedagogical aspects of using digital educational resources in the learning process. In: Use of Information Technologies in Various Fields of Activity: Collection of Scientific Articles of the International Scientific and Practical Conference Dedicated to the 60th Anniversary of the University (Gomel: Belarusian Trade and Economic University of Consumer Cooperation), pp. 163–165.Булатова, С. В. (2024). Педагогические аспекты применения цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе. В сб.: Использование информационных технологий в различных сферах деятельности: сборник научных статей международной научно-практической конференции, посвящённой 60-летию основания университета (Гомель: Белорусский торгово-экономический университет потребительской кооперации), с. 163–165.Bulatova, S. V., Faizullina, A. G., Aglyamova, Z. Sh., & Frolova, I. I. (2025). Methodology for using a digital educational resource in the learning process. Russian Journal of Education and Psychology, 15 (1–2), 52–72. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-724. EDN: https://elibrary.ru/UCRDFAБулатова, С. В., Файзуллина, А. Г., Аглямова, З. Ш., Фролова, И. И. (2025). Методология использования цифрового образовательного ресурса в учебном процессе. Russian Journal of Education and Psychology, 15(1-2), 52–72. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-724. EDN: https://elibrary.ru/UCRDFAWerbach, K. (2015). Engage and Conquer: Game Thinking in Business. Moscow: Mann, Ivanov and Ferber. 223 p.Вербах, К. (2015). Вовлекай и властвуй: игровое мышление на службе бизнеса. Москва: Манн, Иванов и Фербер. 223 с.Vetushevsky, A. S. (2020). More than just a tool: a new approach to understanding gamification. Sociology of Power, 32 (3), 14–31. https://doi.org/10.22394/2074-0492-2020-3-14-31. EDN: https://elibrary.ru/VWJJUIВетушинский, А. С. (2020). Больше, чем просто средство: новый подход к пониманию геймификации. Социология власти, 32(3), 14–31. https://doi.org/10.22394/2074-0492-2020-3-14-31. EDN: https://elibrary.ru/VWJJUIGumerova, L. Z., & Myshkina, I. Yu. (2024). Application of artificial intelligence methods in distance learning management systems. Russian Journal of Education and Psychology, 16 (2), 165–173. EDN: https://elibrary.ru/DLBAGYГумерова, Л. З., Мышкина, И. Ю. (2024). Применение методов искусственного интеллекта в системах управления дистанционным обучением. Russian Journal of Education and Psychology, 16(2), 165–173. EDN: https://elibrary.ru/DLBAGYDobryakova, M. S., & Yurchenko, O. V. (2023). Independence and agency of schoolchildren: distinguishing the concepts. Sociological Studies, (11), 80–92. https://doi.org/10.31857/S013216250028534-0. EDN: https://elibrary.ru/SRBGHYДобрякова, М. С., Юрченко, О. В. (2023). Самостоятельность и агентность школьников: различение понятий. Социологические исследования, (11), 80–92. https://doi.org/10.31857/S013216250028534-0. EDN: https://elibrary.ru/SRBGHYErmakov, D. S., Kirillov, P. N., Koryakina, N. I., & Yankevich, S. A. (2020). Personalized Education Model Using a Digital Platform (E. I. Kazakova, Ed.). Moscow. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2020-1-104-112. EDN: https://elibrary.ru/RQCFXPЕрмаков, Д. С., Кириллов, П. Н., Корякина, Н. И., Янкевич, С. А. (2020). Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы / под ред. Е. И. Казаковой. Москва. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2020-1-104-112. EDN: https://elibrary.ru/RQCFXPZimin, V. Gamification: a fresh look at user motivation. Habr: IT Professionals Community. URL: https://habrahabr.ru/company/uidesign/blog/165779 (accessed: 29.11.2025).Зимин, В. Игрофикация: свежий взгляд на мотивацию пользователей. Хабр: Сообщество IT-специалистов. URL: https://habrahabr.ru/company/uidesign/blog/165779 (дата обращения: 29.11.2025).Karastelev, V. E., & Danilova, V. L. (2022). Reflective communication as a condition for the manifestation and development of educational agency among master’s students. Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology, (4), 17–24. https://doi.org/10.18323/2221-5662-2022-4-17-24. EDN: https://elibrary.ru/OOTJUVКарастелев, В. Е., Данилова, В. Л. (2022). Рефлексивная коммуникация как условие проявления и развития образовательной агентности студентов магистратуры. Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, (4), 17–24. https://doi.org/10.18323/2221-5662-2022-4-17-24. EDN: https://elibrary.ru/OOTJUVKim, V. I. (2020). Gamification in the organization of the learning process. Tribune of the Scientist, (12), 182–189. EDN: https://elibrary.ru/XDLIBLКим, В. И. (2020). Геймификация в процессе организации обучения. Трибуна учёного, (12), 182–189. EDN: https://elibrary.ru/XDLIBLKlimova, T. A., Kim, A. T., & Ott, M. A. (2023). Individual educational trajectories of students as a condition for high-quality university education. University Management: Practice and Analysis, 27 (1), 23–33. https://doi.org/10.15826/umpa.2023.01.003. EDN: https://elibrary.ru/NCENROКлимова, Т. А., Ким, А. Т., Отт, М. А. (2023). Индивидуальные образовательные траектории студентов как условие качественного университетского образования. Университетское управление: практика и анализ, 27(1), 23–33. https://doi.org/10.15826/umpa.2023.01.003. EDN: https://elibrary.ru/NCENROKomarov, R. V., & Kovaleva, T. M. (2021). Personalization of the educational process: a 3D space of interpretations. Bulletin of Moscow City Pedagogical University. Series: Pedagogy and Psychology, (1 (55)), 8–21. https://doi.org/10.25688/2076-9121.2021.55.1.01. EDN: https://elibrary.ru/TNSPKPКомаров, Р. В., Ковалева, Т. М. (2021). Персонализация образовательного процесса: 3D-пространство интерпретаций. Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология, (1 (55)), 8–21. https://doi.org/10.25688/2076-9121.2021.55.1.01. EDN: https://elibrary.ru/TNSPKPRacheev, N. O., & Nazarova, L. I. (2023). Digital and non-digital educational technologies in higher education: immersion and agency. Lifelong Education: the 21st Century, (2), 20–31. https://doi.org/10.15393/j5.art.2023.8364. EDN: https://elibrary.ru/WEOPPBРачеев, Н. О., Назарова, Л. И. (2023). Цифровые и нецифровые образовательные технологии в высшей школе: иммерсивность и агентность. Непрерывное образование: XXI век, (2), 20–31. https://doi.org/10.15393/j5.art.2023.8364. EDN: https://elibrary.ru/WEOPPBRyabus, I. M. (2021). From game to gamification in the context of education digitalization: methodological recommendations. Azov District. 36 p.Рябус, И. М. (2021). От игры до геймификации в условиях цифровизации образования: методические рекомендации. Азовский район. 36 с.Sorokin, P. S., & Redko, T. D. (2024). Modern studies of agency in education: systematization of key concepts and developments. Educational Studies Moscow, (1), 236–264. https://doi.org/10.17323/vo-2024-18131. EDN: https://elibrary.ru/VUHDOKСорокин, П. С., Редько, Т. Д. (2024). Современные исследования агентности в сфере образования: систематизация ключевых понятий и разработок. Вопросы образования, (1), 236–264. https://doi.org/10.17323/vo-2024-18131. EDN: https://elibrary.ru/VUHDOKSorokin, P. S., Frumin, I. D., Terentiev, E. A., & Koreshnikova, Yu. N. (2022). New Requirements for Human Potential: Developing Independence. Report for the 23rd Yasinskaya (April) International Scientific Conference on Economic and Social Development. Moscow: Higher School of Economics Publishing House. 51 p.Сорокин, П. С., Фрумин, И. Д., Терентьев, Е. А., Корешникова, Ю. Н. (2022). Новые требования к человеческому потенциалу: развитие самостоятельности: доклад к XXIII Ясинской (Апрельской) международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества. Москва: Изд. дом Высшей школы экономики. 51 с.Shuklin, D. A., Pogorelov, V. I., Zimina, D. V., & Kozak, O. O. (2016). Gamification as a means of increasing student motivation in distance learning. Advances in Modern Science and Education, 5 (12), 127–130. EDN: https://elibrary.ru/XHEBOZШуклин, Д. А., Погорелов, В. И., Зимина, Д. В., Козак, О. О. (2016). Геймификация как средство повышения мотивации студентов при дистанционном обучении. Успехи современной науки и образования, 5(12), 127–130. EDN: https://elibrary.ru/XHEBOZYurgelenas, A. Gamification — a new trend in internet marketing. Content Marketing Pro. URL: http://contentmarketingpro.ru/gamification/gejmifikaciya-novyj-trend-internet-marketinga (accessed: 29.11.2025).Юргеленас, А. Геймификация – новый тренд интернет-маркетинга. Content Marketing Pro. URL: http://contentmarketingpro.ru/gamification/gejmifikaciya-novyj-trend-internet-marketinga (дата обращения: 29.11.2025).The Book of Trends in Education 2.0. Young Digital Planet. URL: https://www.calameo.com/read/0006721544efb320eceb9 (accessed: 02.12.2025).The Book of Trends in Education 2.0. Young Digital Planet. URL: https://www.calameo.com/read/0006721544efb320eceb9 (дата обращения: 02.12.2025).Zichermann, G., & Linder, J. (2010). Game-Based Marketing: Inspire Customer Loyalty through Rewards, Challenges, and Contests. Hoboken, NJ: Wiley. 220 p.Zichermann, G., Linder, J. (2010). Game-based marketing: inspire customer loyalty through rewards, challenges, and contests. Hoboken, N.J.: Wiley. 220 p.