Background. The work was carried out as part of the state assignment for science at Surgut State Pedagogical University for 2024-2026 on the topic "Creating a Psychologically Safe Environment in Educational Organizations of the Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra." The relevance of the study is due to the growing problem of declining academic motivation among high school students. The specific nature of academic and professional activities in grades 10-11, characterized by increased demands for independence and responsibility, often leads to emotional stress. Despite the significance of this issue, there is a lack of comprehensive research in the scientific literature on the relationship between academic motivation and the psychological well-being of high school students. This makes it difficult to develop effective and scientifically grounded strategies for providing psychological support to students.
Purpose - to study theoretically and empirically the relationship between motivation and psychological well-being of high school students.
Materials and the methods. The paper uses methods of theoretical analysis of the psychological literature on the research problem under consideration, as well as empirical research methods and methods of mathematical statistics.
Results. Correlation analysis revealed a significant positive relationship between cognitive motivation, achievement motivation, and self-development with indicators of psychological well-being, such as autonomy, environmental management, goals in life, and meaningfulness of life. At the same time, negative external motives and motivation showed a negative correlation with these indicators. The study supports the hypothesis that intrinsic motivation related to interest and enjoyment of learning contributes to a sense of well-being, while extrinsic motivation based on pressure or fear reduces the level of psychological well-being.
Обоснование. Актуальность обусловлена нарастающей проблемой снижения учебной мотивации среди старшеклассников. Специфика учебно-профессиональной деятельности в 10-11 классах, характеризующаяся повышенными требованиями к самостоятельности и ответственности, нередко становится источником эмоционального напряжения. Несмотря на значимость данной проблемы, в научной литературе ощущается недостаток комплексных исследований, посвященных изучению связи между учебной мотивацией и психологическим благополучием старшеклассников. Это затрудняет разработку эффективных и научно обоснованных стратегий психологической поддержки учащихся.
Цель – теоретически и эмпирически изучить связь мотивации и психологического благополучия старшеклассников.
Материалы и методы. В работе были использованы методы теоретического анализа психологической литературы по рассматриваемой проблеме исследования, а также эмпирические методы исследования и методы математической статистики.
Результаты. Корреляционный анализ выявил значимую положительную связь между познавательной мотивацией, мотивацией достижения и саморазвития с показателями психологического благополучия, такими как автономия, управление средой, цели в жизни и осмысленность жизни. В то же время, негативные экстернальные мотивы и амотивация показали отрицательную корреляцию с этими показателями. Исследование подтверждает гипотезу о том, что внутренняя мотивация, связанная с интересом и удовольствием от учебы, способствует ощущению благополучия, тогда как внешняя мотивация, основанная на давлении или страхе, что снижает уровень психологического благополучия.