Candidate of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Oriental and European Languages, Translation, and Linguodidactics
кандидат педагогических наук, профессор кафедры восточных и европейских языков, перевода и лингводидактики
Background. The relevance of the problem and the research topic at the socio-pedagogical level is determined by the discrepancies between the new understanding of the social mission of education in a world where the key role is assigned to the personality of the teacher-educator, mentor, and researcher, and the actual potential of the majority of teachers.
The outflow of the most capable teachers from schools to other sectors is particularly pronounced in the language education system. However, the unsatisfactory number of young recruits, where only a third of graduates from foreign language faculties and institutes begin working in their profession, represents just one aspect of the teaching staff issue, which necessitates the involvement of material incentives for resolution.
The purpose of this study is to analyze this problem within the broader context of the notions of the personal orientation and the sources of professional development. The research also seeks to develop, methodologically justify, and test a system of the tasks for the pedagogical practice, structured around a task-based approach to foster the professional orientation of the future foreign language teachers.
At the scientific and methodological level, the relevance of the research arises from the need to seek forms, means, and conditions for developing the professional orientation of the future foreign language teachers during their training in teacher education institutions.
Materials and methods. The work involved historical and logical analysis.
Results. The article analyzes the use of the task-based approach during the pedagogical practice of future English teachers. After analyzing the works of N.E. Burlakova, A.A.Verbinsky, and T.N. Yablonskaya, we concluded that the task-based approach, despite being a new method in pedagogical practice, allows students not only to develop the skill of independent information search, but also to work in a team, listen to the opinions of their classmates, and participate in discussions.
Обоснование. Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне определяется несоответствием между новым пониманием социальной миссии образования в мире, где ключевая роль отводится личности педагога-воспитателя, наставника и исследователя, и реальным потенциалом большинства педагогов.
Отток наиболее способных педагогов из школ в другие сферы особенно ярко проявляется в системе языкового образования. Однако неудовлетворительное количество молодых специалистов – лишь треть выпускников факультетов и институтов иностранных языков начинают работать по специальности – представляет собой лишь один аспект кадрового вопроса, решение которого требует привлечения материальных стимулов.
Цель исследования – проанализировать эту проблему в более широком контексте понятий личностной направленности и источников профессионального развития, разработка, методическое обоснование и апробация системы заданий для педагогической практики, структурированной на основе «задачного подхода» для формирования профессиональной направленности будущих учителей иностранного языка.
В научно-методическом плане актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска форм, средств и условий формирования профессиональной направленности будущих учителей иностранного языка в процессе их обучения в педагогических вузах.
Материалы и методы. В работе были применены исторический и логический анализ.
Результаты. В статье анализируется использование задачного подхода в ходе педагогической практики будущих учителей английского языка. Проанализировав работы Н.Е. Бурлаковой, А.А. Вербинского и Т.Н. Яблонской, мы пришли к выводу, что задачный подход, несмотря на то что является новым методом в педагогической практике, позволяет студентам не только развивать навык самостоятельного поиска информации, но и работать в команде, прислушиваться к мнениям своих одноклассников и участвовать в дискуссиях.