кандидат психологических наук, доцент кафедры английского языка №2
PhD in Psychology, Associate Professor of English Language Department No 2
PhD in Philology, Associate Professor of English Language Department No. 4
кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка №4
Background. The issue of objective assessment of students’ creative written assignments in advanced foreign language instruction remains relevant in the context of the competence-based approach and the growing emphasis on the verification and transparency of learning outcomes in higher education. Along with comprehensive consideration of linguistic, discourse-related and pragmatic parameters, various objective and subjective factors that affect assessment may arouse scientific interest.
Purpose. The aim of the study is to identify students’ perceptions about the transparency of assessment procedures and factors affecting objectivity of assessing written tasks, followed by a comparison of these perceptions with the previously described views of teachers.
Materials and methods. The main methodology includes the systemic and comparative approaches that allow to view assessment as a multifactorial process and to analyse discrepancies in the positions of different participants in the education process. The main research methods are a questionnaire-based survey and qualitative data analysis.
Results. The findings indicate that both students and teachers acknowledge the importance of formal assessment criteria; however, they differ in their evaluation of the degree of transparency of these criteria and the possibility of their flexible application. However, students and teachers have different perceptions of the role of external factors such as a teacher’s fatigue, stress, and emotional state, and the relevance of background information about the student. The results obtained emphasise the need for clarification of assessment criteria for students and for their active involvement in the assessment process.
Обоснование. Проблема объективного оценивания творческих письменных работ студентов при обучении иностранному языку на продвинутом уровне сохраняет актуальность, особенно в контексте компетентностного подхода и стремления высшего образования к сопоставимости и прозрачности результатов. При безусловной важности языковых, дискурсивных и прагматических критериев особый научный интерес представляет влияние различных объективных и субъективных факторов и их восприятие преподавателями и студентами.
Цель. Целью исследования является выявление представлений студентов старших курсов о прозрачности процедуры оценивания и о факторах, влияющих на объективность оценивания письменных работ, а также сопоставление представлений студентов с описанными в предыдущем исследовании мнениями преподавателей.
Материалы и методы. В качестве основных методов исследования используются анкетирование и качественный анализ полученных данных. Помимо этого, исследование опирается на системный и сравнительный методы, которые позволяют рассматривать оценивание как многофакторный процесс и анализировать сходство и различия суждений участников образовательного процесса.
Результаты. В результате исследования установлено, что и обучающиеся, и преподаватели признают значимость формальных критериев оценивания, однако по-разному оценивают степень их прозрачности и гибкости. Выявлены различия в восприятии роли внешних факторов и информации о студенте. Исследование указывает на необходимость целенаправленного разъяснения обучающимся критериев оценивания, а также на важность активного вовлечения обучающихся в процесс оценивания.