Background. The interest in the history of language gymnasium education is not accidental. Gymnasiums have always been centers of high-quality language education, so now, by introducing innovations, it is necessary to maintain continuity with the valuable pedagogical heritage of the past. The development of language education at the turn of the 19th and 20th centuries followed the general trend of transformations that encompassed the entire system of gymnasium education in Russia. These changes were characterized by the liberalization of the educational process, the humanization of relationships between its subjects. In this new paradigm, language becomes a tool for personal development. In the context of these changes, the organization of the entire language educational process in gymnasiums was changing. In this regard, it is of interest to study the essence of the final control and assessment of learners' language knowledge in the history of gymnasium education. The study is based on a corpus of materials related to St. Petersburg gymnasiums of the late 19th and early 20th centuries.
Purpose. The purpose is to reveal the essence of the final control and assessment of language knowledge in St. Petersburg gymnasiums of the late XIX – early XX centuries.
Materials and methods. A systematic historical approach was chosen as the methodological basis of the study, which made it possible to reveal the characteristic features of assessment and evaluating the language knowledge of gymnasium learners in the context of general trends in the development of language education. The material for the study was archival documents, rules and assessment programs, scientific and pedagogical works and other sources.
Results. The study showed that in the language gymnasium education of the period under review, the final control and assessment of knowledge were characterized by systematicity, objectivity, completeness and comprehensiveness. St. Petersburg gymnasiums of the late 19th and early 20th centuries adopted a comprehensive approach to assessment. It is proved that qualitative control and assessment of learners' knowledge have an impact on the effectiveness of building a language educational process.
Обоснование. Интерес к истории языкового гимназического образования не случаен. Гимназии всегда были центрами качественной языковой подготовки, поэтому в настоящее время, внедряя инновации, необходимо сохранить преемственность с ценным педагогическим наследием прошлого. Развитие языкового образования на рубеже XIX и XX веков шло в общем русле трансформаций, охвативших всю систему гимназического образования в России. Эти изменения характеризовались либерализацией образовательного процесса, гуманизацией взаимоотношений между его субъектами. Язык в этой новой парадигме становится инструментом развития личности. В контексте этих перемен менялась организация всего языкового образовательного процесса в гимназиях. В этой связи интерес представляет исследование сущности итогового контроля и оценки языковых знаний обучающихся в истории гимназического образования. Исследование проведено на основе корпуса материалов, относящихся к гимназиям Санкт-Петербурга конца XIX – начала XX веков.
Цель – раскрыть сущность итогового контроля и оценки языковых знаний в гимназиях Санкт-Петербурга конца XIX-начала XX вв.
Материалы и методы. В качестве методологического основания исследования выбран системно-исторический подход, который позволил раскрыть характерные черты контроля и оценки языковых знаний обучающихся гимназий в контексте общих тенденций развития языкового образования. Материалом для исследования послужили архивные документы, правила и программы испытаний, научно-педагогические труды и другие источники.
Результаты. Исследование показало, что в языковом гимназическом образовании рассматриваемого периода итоговый контроль и оценка знаний характеризовались систематичностью, объективностью, полнотой и всесторонностью. В гимназиях Санкт-Петербурга конца XIX – начала XX веков зафиксирован комплексный подход к оценке. Доказано, что качественный контроль и оценка знаний обучающихся оказывают влияние на эффективность построения языкового образовательного процесса.