Background. Professional education is connected with the fundamental foundations of society, mostly with its economic and productive forces. However, the economic context is narrow to substantiate the patterns of evolution of professional education. It draws the author to the category “scientific and technological paradigm” as a set of sociocultural, historical, and political conditions at a certain level of technological production and knowledge production in its broad sense.
The purpose is to identify the evolutionary patterns of the development of professional education in Russia at the shift of scientific and technological paradigms.
Materials and methods. The main research methods are conceptualization, transfer of research results from related fields of science to the field of professional education, and forecasting the development of professional education. The research is based on the concept of sociocultural evolution and the methodology of the scenario approach to the development of socio-cultural systems. The article reflects the dissertation research conducted in the years 2010–2021.
Results. The scientific and technological paradigm has a strategic impact on professional education. The periods of professional education development (emergence, formation, development, diversification, and integration) are correlated with technological paradigms. As the scientific and technological paradigm shifts from the craft to the industrial one, and then to information and the anticipated post-information paradigm, the evolution of professional education accelerates, and the development takes on a spiral pattern, with the system structure becoming more complex. The author associates these characteristics with the process of gradual accumulation of educational paradigms, in which the subsequent paradigm absorbs the preceding one, thereby increasing the number of connections in the system. Based on the current state of the professional education system, three possible scenarios for its further development are predicted: organizational, technological, and subjective ones; the main features of each scenario are identified.
Обоснование. Профессиональное образование связано с фундаментальными основами общества, наиболее органично – с экономической, производительной деятельностью. Однако экономический контекст узок для научного обоснования закономерностей эволюционирования системы профессионального образования. Автор обращается к категории «научно-технологический уклад» как совокупности социокультурных, исторических, политических условий на определенном уровне технологического производства и производства знания в самом широком смысле.
Цель – выявление эволюционных закономерностей развития профессионального образования в России в контексте смены научно-технологических укладов.
Материалы и методы. Главные методы исследования – концептуализация, перенос результатов исследований смежных областей науки в сферу профессионального образования, прогнозирование направлений развития профессионального образования. Исследование опирается на положения концепции социокультурной эволюции и методологию сценарного подхода к развитию социокультурных систем. Статья отражает материалы диссертационного исследования, выполненного в течение 2010–2021 гг.
Результаты. Научно-технологический уклад оказывает стратегическое влияние на профессиональное образование. Периоды развития профессионального образования (зарождение, становление, развитие, диверсификация, интеграция) соотнесены с технологическими укладами. При смене научно-технологических укладов от ремесленного к промышленному, далее к далее к информационному и предполагаемому постинформационному эволюция профессионального образования ускоряется, развитие имеет спиралевидный характер, структура системы усложняется. Автор связывает эти характеристики с процессом постепенного наслоения парадигм образования, в котором последующая парадигма вбирает в себя предшествующую, тем самым увеличивая число связей в системе. На основе актуального состояния системы профессионального образования спрогнозированы три возможных сценария ее дальнейшего развития – организационный, технологический, субъектный, обозначены основные признаки каждого из сценариев.