Обоснование. Глобальная цифровизация трансформирует образовательные парадигмы, что создает новые задачи для музыкальной педагогики, традиционно ориентированной на живое взаимодействие с искусством. Проблема исследования заключается в противоречии между обширным арсеналом цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и недостаточной разработанностью методик их педагогически осмысленного применения для формирования культуры восприятия музыкальных образов в инструментальном классе. Особую актуальность это приобретает в среднем профессиональном образовании, где необходимо сочетать традиции мастерства с адаптацией к цифровой реальности. Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность методического подхода к интеграции цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс для развития культуры восприятия музыкальных образов у студентов-домристов колледжей искусств. Материалы и методы. Теоретико-методологической основой исследования выступили системный, деятельностный и культурно-исторический подходы, позволяющие рассмотреть процесс обучения как целостную систему. Основным методом, определившим логику исследования, стало педагогическое моделирование, направленное на проектирование структуры и содержания методического подхода. Использован комплекс методов: теоретические (анализ литературы, сравнительный анализ); эмпирические (опытно-экспериментальная работа, диагностические срезы, наблюдение); статистические (t-критерий Стьюдента в SPSS Statistics 26). Исследование проводилось в 2024–2025 гг. на базе двух музыкальных колледжей с участием 42 студентов-домристов (экспериментальная и контрольная группы по 21 человеку). Результаты. Разработан методический подход, включающий целевой, содержательный (система ЦОР: аналитические, редакторско-имитационные, проектные) и технологический (алгоритм деятельности) компоненты. Результаты эксперимента показали статистически значимое (p<0.01) повышение уровня культуры восприятия в экспериментальной группе: средний балл вырос с 2.8±0.4 до 4.1±0.3. Наибольший прирост отмечен в когнитивном и рефлексивно-деятельностном компонентах. Заключение. Подход, основанный на системной интеграции ЦОР в логику работы музыканта-исполнителя, доказал свою эффективность. Он способствует визуализации акустических параметров, развивает исследовательскую позицию и критическое отношение к интерпретации. Научная новизна заключается в адаптации принципов цифровой педагогики к задачам развития художественного восприятия в классе народного инструмента. Практическая значимость подтверждается наличием готового к внедрению алгоритма и инструментария.
Background. Global digitalization is transforming educational paradigms, creating new challenges for music pedagogy, which has traditionally been oriented towards live interaction with art. The research problem lies in the contradiction between the extensive arsenal of digital educational resources (DERs) and the underdevelopment of methods for their pedagogically meaningful application in fostering a culture of perceiving musical images in the instrumental classroom. This issue is particularly relevant in secondary professional education, where it is necessary to combine craftsmanship traditions with adaptation to digital reality. The purpose of the study is to develop, theoretically substantiate, and empirically test the effectiveness of a methodological approach to integrating digital educational resources into the educational process for developing the culture of perceiving musical images among domra students at arts colleges. Materials and methods. The theoretical and methodological foundation of the study comprised systemic, activity-based, and cultural-historical approaches, allowing the learning process to be considered as an integrated system. The primary method defining the research logic was pedagogical modeling, aimed at designing the structure and content of the methodological approach. A set of methods was used: theoretical (analysis of literature, comparative analysis); empirical (experimental work, diagnostic assessments, observation); statistical (Student's t-test in SPSS Statistics 26). The research was conducted in 2024–2025 at two music colleges involving 42 domra students (experimental and control groups of 21 people each). Results. A methodological approach was developed, comprising target, content (a system of DERs: analytical, editorial-imitative, project-based), and technological (activity algorithm) components. The experimental results showed a statistically significant (p<0.01) increase in the level of perception culture in the experimental group: the average score increased from 2.8±0.4 to 4.1±0.3. The greatest growth was noted in the cognitive and reflective-activity components. Conclusion. The approach, based on the systemic integration of DERs into the musician-performer's workflow, has proven effective. It facilitates the visualization of acoustic parameters, develops a research stance, and fosters a critical attitude towards interpretation. The scientific novelty lies in adapting the principles of digital pedagogy to the tasks of developing artistic perception in a folk instrument class. The practical significance is confirmed by the availability of a ready-to-implement algorithm and toolset.