Обоснование. Современная образовательная ситуация свидетельствует о необходимости введения инновационного обучения и технологий. Ориентированность школы на модернизацию приводит к актуализации проблемы разработки цифровых заданий, в частности по литературе, изучение которой в XXI веке значительно осложнено. В научных статьях, учебных пособиях и пр. психологи указывают, что это обусловлено клиповостью мышления читателя, стремлением школьника к визуализации информации и др., усиливающимся с развитием цифровизации. Методика преподавания литературы концентрируется на читательских интересах школьников. Они связаны с визуализацией программного материала и одновременной работой читателя в процессе восприятия и анализа текста с информационно-коммуникационными технологиями и книгой, что обусловило актуальность рассмотрения цифровой образовательной среды современного урока литературы и его возможностей, позволяющих дополнить известные нам виды творческих работ учащихся. Цель. Проанализировать современную образовательную среду, выявить интересы школьников XXI века в контексте цифровизации урока литературы, а также рассмотреть задания и творческие работы, основанные на потребностях обучающихся. Материалы и методы. Материалами исследования явились анализ современной образовательной среды, ретроспективное исследование взаимодействия структуры читательского восприятия текста и цифровых технологий. Нами использованы теоретические методы исследования (сравнительно-сопоставительный, сравнительно-исторический метод, диалектический метод (анализ, сравнение, систематизация и синтез полученных результатов), ретроспективный анализ) и эмпирические (лонгитюдное исследование, целенаправленное наблюдение, изучение и обобщение педагогического опыта учителей литературы, диагностические методы, педагогический эксперимент и обработка данных). Результаты. Авторами выявлена потребность обучающихся в структурировании полученной на уроке литературы информации в предложенном формате смысловых ячеек ученического конспекта, отмечена необходимость совместной экспериментальной деятельности ученика и учителя в процессе изучения литературного материала, предложено создание блогов анализируемых писателей, компьютерных игр и др. в качестве творческих работ, основанных на цифровых технологиях.
Background. The current educational situation indicates the need to introduce innovative training and technologies. The school's focus on modernization leads to the actualization of the problem of developing digital tasks, in particular in literature, the study of which in the 21st century is significantly complicated. In scientific articles, textbooks, etc., psychologists indicate that this is due to the clipping thinking of the reader, the desire of the student to visualize information, etc., which is increasing with the development of digitalization. The methodology of teaching literature concentrates on the reading interests of schoolchildren. They are associated with the visualization of program material and the simultaneous work of the reader in the process of perception and analysis of the text with information and communication technologies and a book, which led to the relevance of considering the digital educational environment of the modern literature lesson and its capabilities, which make it possible to supplement the types of creative works of students known to us. Purpose. Analyze the modern educational environment, identify the interests of schoolchildren of the XXI century in the context of digitalization of the literature lesson, as well as consider tasks and creative work based on the needs of students. Materials and methods. The research materials were an analysis of the modern educational environment, a retrospective study of the interaction of the structure of readership of the text and digital technologies. We used theoretical research methods (comparative, comparative-historical method, dialectical method (analysis, comparison, systematization and synthesis of the obtained results), retrospective analysis) and empirical (longitudinal research, targeted observation, study and generalization of the pedagogical experience of literature teachers, diagnostic methods, pedagogical experiment and data processing). Results. The authors identified the need of students in structuring the information obtained at the literature lesson in the proposed format of semantic cells of the student's abstract, noted the need for joint experimental activities of the student and teacher in the process of studying literary material, proposed the creation of blogs of analyzed writers, computer games, etc. as creative works based on digital technologies.