Обоснование. Цифровизация становится постоянной составляющей профессиональной подготовки специалистов различных направлений. С 2025 года реализуется национальный проект «Экономика данных и цифровая трансформация государства». Одним из федеральных проектов в его составе выступает «Кадры для цифровой трансформации. Встает актуальный вопрос о роли современного учителя в условиях цифровой трансформации общества в целом и образования в частности. Целью исследования является обоснование необходимости включения в процесс формирования кадров цифровой трансформации и будущих педагогов, выявление инструментов для формирования цифровых компетенций будущего учителя. Материалы и методы. Предлагается взять за основу компетентностный подход, который в настоящее время является одним из ведущих в отечественной и зарубежной методике. Также в качестве концептуальной основы представлены национальный проект «Экономика данных и цифровая трансформация государства», одним из федеральных проектов в составе которого выступает «Кадры для цифровой трансформации». В качестве методов исследования использованы анализ педагогической и методической литературы, дедуктивный метод исследования. Результаты. Проведенный автором теоретический анализ позволил определить высокую роль учителя в цифровой трансформации общества, которая находится в настоящий момент свою реализацию. Сформулировано определение цифрового компетентностного профиля, как набора знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для работы в условиях цифровой трансформации образования. Цифровой компетентностный профиль включает в себя сформированные цифровые компетенции, а также цифровой след, сформированный в результате работы в цифровой среде и взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.
Background. Digitalization is becoming a permanent component of the professional training of specialists in various fields. Since 2025, the national project 'Data Economy and Digital Transformation of the State' has been implemented. One of the federal projects within this project is 'Human Resources for Digital Transformation'. This raises the important question of the role of the modern teacher in the context of the digital transformation of society as a whole and education in particular. Purpose. The purpose of this article is to justify the need to include future teachers in the process of digital transformation and to identify tools for developing digital competencies in future teachers. Materials and methods. It is proposed to take as a basis the competence-based approach, which is currently one of the leading approaches in domestic and foreign methodology. The national project 'Data Economy and Digital Transformation of the State' is also presented as a conceptual basis, with 'Human Resources for Digital Transformation' being one of its federal projects. The research methods used include the analysis of pedagogical and methodological literature and the deductive research method. Results. The author's theoretical analysis has revealed the significant role of teachers in the digital transformation of society, which is currently being implemented. The article defines a digital competence profile as a set of knowledge, skills, and abilities that a teacher needs to work in the context of digital transformation in education. The digital competence profile includes the acquired digital competencies, as well as the digital footprint generated through work in the digital environment and interactions with other participants in the educational process.