Обоснование. Педагогическая наука находится в многолетнем обсуждении места и роли цифровых технологий в образовании. Перманентность рассмотрения данного вопроса напрямую связано с развитием таких технологий, среди которых технологии искусственного интеллекта. Дискурс в научных публикациях по вопросу использования технологий искусственного интеллекта в дидактическом процессе высшей школы выявил полярность мнений. Рассмотрение научных публикаций позволило выявить проблему: каковы направления цифровой трансформации педагогического образования? Актуализация заявленной проблематики обусловлена состоянием цифрового образовательного пространства, определяющим его дальнейшее развитие. Цель - выявление концептуальных направлений цифровой трансформации педагогического образования, определяющих его стратегическое развитие. Материалы и методы. Методологической основой исследования, обусловливающей новое видение образовательных проблем и необходимостью их разрешения, является феноменологический подход. Использованы методы: теоретический и дискурсивный анализ научных исследований, обобщение. Материалы получены в процессе выполнения диссертационного исследования «Методология и технология формирования цифровой компетентности будущего педагога в процессе научного исследования» автора Щучка Т.А. Результаты. Результатом исследования стало выявление и обоснование концептуальных направлений развития цифрового педагогического образования, определяющих его стратегическое развитие: парадигмальность, массификация, технологичность, гибридность, персонализация, открытость академических результатов в русле цифровой трансформации педагогического образования. Рассмотрение их потенциала предоставляет возможность реализации педагогических практик в русле концептуальных направлений цифровой трансформации педагогического образования. Научная новизна результатов исследования определяется формированием нового взгляда на процесс цифровой трансформации образовательной педагогической системы в ее качественном обновлении посредством анализа и раскрытия сущности концептуальных направлений развития. Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении теории и методологии профессионального образования в выявлении и обосновании направлений цифровой трансформации педагогического образования. Практическая значимость результатов состоит в возможности реализации педагогических практик в русле концептуальных направлений цифровой трансформации педагогического образования. Данное исследование не является исчерпывающим и требует дальнейшего глубокого осмысления в педагогической науке с учетом дальнейшего развития цифровых технологий и факторов их применения в образовании.
Background. The pedagogical science has been in a long-term discussion about the place and the role of the digital technologies in education. The permanence of considering this issue is directly related to the development of such technologies, including the artificial intelligence technologies. The discourse in the scientific publications on the use of the artificial intelligence technologies in the didactic process of the higher education has revealed the polarity of the opinions. The review of the scientific publications revealed the problem: what are the directions of the digital transformation of the teacher education? The actualization of the stated issues is due to the state of the digital educational space, which determines its further development. Purpose - the identification of the conceptual directions of the digital transformation of the teacher education, determining its strategic development. Materials and methods. The methodological basis of the research, which determines a new vision of educational problems and the need to solve them, is the phenomenological approach. Methods used: theoretical and discursive analysis of scientific research, generalization. The materials were obtained in the course of the dissertation research “Methodology and technology of formation of digital competence of a future teacher in the process of scientific research” by the author T.A. Shchuchka. Results. The result of the research was the identification and substantiation of the conceptual directions of the development of the digital teacher education, which determine its strategic development: paradigmality, massification, technology, hybridity, personalization, openness of the academic results in line with the digital transformation of the teacher education. The consideration of their potential provides an opportunity to implement the pedagogical practices in line with the conceptual directions of the digital transformation of the teacher education. The scientific novelty of the research results is determined by the formation of a new view on the process of the digital transformation of the educational pedagogical system in its qualitative renewal through the analysis and disclosure of the essence of the conceptual directions of the development. The theoretical significance of the research results lies in enriching the theory and methodology of the vocational education in identifying and substantiating the directions of the digital transformation of the teacher education. The practical significance of the results lies in the possibility of implementing the pedagogical practices in line with the conceptual directions of the digital transformation of pedagogical education. This study is not exhaustive and requires the further in-depth reflection in the pedagogical science, taking into account the further development of the digital technologies and the factors of their application in education.