PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of the English Language Department
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры английского языка
студент
student
Background. In the context of digital transformation in education, the development of digital competencies among prospective teachers has become a key requirement of professional standards. Particular importance is attached to the readiness of foreign language teachers to independently develop digital educational resources using artificial intelligence tools.
Purpose. To analyse the dynamics of digital competency development among students pursuing pedagogical degrees during their university education and to evaluate the effectiveness of the course “Workshop on Developing an Electronic Educational and Methodological Complex” (EEMC) as a means of fostering professionally relevant digital skills.
Materials and methods. The study involved 68 students enrolled in the “Pedagogical Education” programme (“Foreign Languages”), distributed across years of study. The level of digital competence was assessed using an adapted questionnaire based on the international DigCompEdu framework, comprising 25 competencies, 14 of which were identified as target competencies. Statistical data processing was carried out using descriptive statistics, paired samples t-test, and effect size calculation (Cohen’s d).
Results. A positive trend in digital competency development was identified: the mean score increased from 3.35 (Year 1) to 4.15 (Year 5), representing a 23.9% improvement (t=10.42, p<0.001). The most significant progress was observed in the course’s target competencies: file systematisation (+41.2%), content refinement based on feedback (+40.6%), and optimisation of learning activities (+36.7%). The effect size was d=2.77, indicating high effectiveness of the educational intervention.
Conclusions. The course “Workshop on Developing an EEMC” demonstrates high efficacy in fostering technical-communicative and project-based digital competencies among prospective teachers. The findings support the integration of practice-oriented modules focused on creating digital educational resources into teacher training programmes.
Обоснование. В условиях цифровой трансформации образования формирование цифровых компетенций у будущих педагогов становится ключевым требованием профессиональных стандартов. Особую значимость приобретает готовность учителей иностранных языков к самостоятельной разработке цифровых образовательных ресурсов с применением инструментов искусственного интеллекта.
Цель исследования – проанализировать динамику развития цифровой компетенции студентов педагогического направления в процессе обучения и оценить эффективность курса «Практикум по разработке электронного учебно-методического комплекса» (ЭУМК) как средства формирования профессионально значимых цифровых навыков.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 68 студентов направления «Педагогическое образование» (профиль «Иностранные языки»), распределённых по курсам обучения. Оценка уровня цифровой компетентности проводилась с использованием адаптированного опросника на основе международной модели DigCompEdu, включающего 25 компетенций, 14 из которых были выделены как целевые. Статистическая обработка данных осуществлялась с применением описательной статистики, t-теста для зависимых выборок и расчёта размера эффекта (Cohen’s d).
Результаты. Выявлена положительная динамика развития цифровой компетентности: средний балл увеличился с 3,35 (1 курс) до 4,15 (5 курс), что составляет прирост на 23,9% (t=10,42, p<0,001). Наибольший прогресс зафиксирован в целевых компетенциях курса: систематизация файлов (+41,2%), доработка контента по обратной связи (+40,6%), оптимизация учебной деятельности (+36,7%). Размер эффекта составил d=2,77, что свидетельствует о высокой эффективности образовательного вмешательства.
Выводы. Курс «Практикум по разработке ЭУМК» демонстрирует высокую результативность в формировании технико-коммуникативных и проектных цифровых компетенций будущих педагогов. Полученные данные подтверждают целесообразность интеграции практико-ориентированных модулей по созданию цифровых образовательных ресурсов в программу педагогической подготовки.